每年的全国国民阅读调查报告总能引人关注，并引人思考。细心的读者会发现，国民人均阅读量尤其是纸质图书阅读量呈现出小幅增长，例如2017年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，较2016年4.65本，仅增长了0.01本，如此增量想要超过日本、韩国、美国、法国等国，短时间内可谓望洋兴叹。其实全民阅读需要数量上的增加，更需质量上的提高。

　　书不妨读得多多益善，但是如果只讲究阅读量的增加，却忽视阅读质量的提高，难免造成南辕北辙的结果。近年来，政府部门大力倡导全民阅读，与其说号召大家多读书、读好书，不如说通过阅读提升国民文化素养，由多读书转化为善读书、读出文化水准。从这个角度看，实在不必感慨国民人均纸质图书阅读量增长太慢，相反换一个角度，通过提高阅读质量、激发阅读兴趣，促使人们阅读更多书，可望达成更高的人均阅读量。

　　全民阅读不妨引入批判性阅读。孟子说：“尽信书，则不如无书。” 这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独立思考问题。引导读者进行批判性阅读，理当引导读者树立批判精神。比如阅读哲学、社会科学类书籍，除了理解和掌握书中表达的观点，还要试着阅读观点截然相反的书籍，辩证分析不同观点，形成综合性观点，既增加阅读量，又启发智慧。

　　全民阅读需要尝试专题性阅读。普通人读书往往出于学习或工作需要，难免带有功利性，表现为浅尝辄止、有用即可。这就需要引导读者开展专题性阅读，达到触类旁通的目的。例如喜爱唐诗的读者，难免局限于某种风格的唐诗，而引导专题性阅读，理当通过阅读活动，促使读者了解各个时代、各类风格的唐诗，增强阅读唐诗的兴趣，用心领会唐诗精髓。

　　全民阅读需要坚持比较性阅读。晚明以来，中西方文化存在差异，却不排除中西方文化交流互鉴，既有“西学东渐”，亦有“东学西渐”。阅读也需要比较交流、去粗取精，有比较才有取舍，才能读得通透。这就需要引导读者坚持古今比较、中外比较阅读，并注重同类题材内容、不同体裁形式的比较阅读。例如阅读优秀传统文化典籍，不妨反观近现代西方思想经典，相互比较、相互鉴别，可以加深对优秀传统文化的认知。

　　全民阅读不应拘泥于阅读量的增长，还需注重阅读质量的提高。毕竟全民阅读不只是多读几本书，而是通过读书提高国民文化素养。全民阅读要数量更要质量，不拘泥数量的高质量阅读，方能达成更高的阅读量。（陈克礼）