有微博网友近日爆料称，今年5月，因用课本拍打逃课学生，山东日照五莲二中班主任杨某被学校停职一个月、取消评优，师德考核不及格；近两个月后，五莲县教体局下发文件，对该教师追加处罚，要求学校新学期不再聘用该教师，并将其纳入信用“黑名单”。（7月11日澎湃新闻）

　　教师用课本拍打逃课学生，的确不对。可是因此给予教师解除聘用关系、将其纳入信用“黑名单”的处罚，难免“矫枉过正”之嫌。学校和教育部门既然认为教师违反了师德师风，理当通过合理的惩罚，促使教师“知错能改，善莫大焉”。毕竟处罚的目的，不仅限于“惩前毖后”，更在于做好师德师风建设的后半篇文章。莫让信用“黑名单”丢掉了师德师风建设的初衷。

　　常言道，“从哪里跌倒，就从哪里爬起来”。其实教师杨某用课本拍打逃课学生的做法不对，错在教育惩戒的方式方法不对，倒不是做了严重的失信、欺诈行为。五莲县教育部门与其要求学校新学期不再聘用杨某，并将其纳入信用“黑名单”，委实不如“对症下药”，督促教师杨某认知友善价值观，更加合理使用教育惩戒权，杜绝再次体罚学生。毕竟任何一名教师教育惩戒学生，都应该以是否有利于学生健康成长为标准，通过适当的教育惩戒，引导学生端正学习态度，促使学生养成良好行为习惯和纪律观念。

　　学生逃课在先，教师教育惩戒在后，本身并无不妥，关键在于教师要把握好度。进一步说，如果教师已然教育惩戒失当，那么该如何处罚？显然，简单赞同学校和教育部门的处罚措施，认为教师体罚学生触犯了师德底线，不能纵容，难免有失偏颇。同样，认为学生逃课就是不对的，教师有管教的责任，放任不追究，也难以理服人。这需要学校和教育部门站在客观、公正的位置，既要积极保障学生的权益，也要依法保障教师权益。

　　事实上，围绕“教师教育惩戒权”，本身尚存争议。今年7月8日，中央发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提到“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。依法依规妥善处理涉及学校和教师的矛盾纠纷，坚决维护教师合法权益。”在尚未出台教育惩戒权实施细则的“空白期”，学校和教育部门理当三思而后行，既要通过处罚加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，也要避免矫枉过正，不妨宽大为怀，给予教师改过自新的机会，促使其加强师德师风建设。毕竟我们更愿看到教师从中吸取教训，涵养道德情操、仁爱之心，而非“噤若寒蝉”。

　　一名好教师，并非一名从不犯错误的教师，却理当是一名知错能改的教师。期待教师杨某从中吸取教训，做有道德情操、仁爱之心的好老师，而不是被学校解聘，被贴上失信标签，甚至可能从此离开教师岗位。（陈克礼，本评论仅代表评论员个人观点）